大只500注册研究表明,内部状态也会对学习产生

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我们都听过这样的格言:“如果你第一次没有成功,那就努力,再努力。”但是卡内基梅隆大学和匹兹堡大学的一项新研究发现,这并不完全是关于重复。相反,像投入这样的内部状态也会对学习产生影响。
 
这项合作研究发表在《自然神经科学》杂志上,研究了内部状态的变化,大只500注册如觉醒、注意力、动机和参与,如何影响使用脑机接口(BCI)技术的学习过程。研究结果表明,内部状态的变化可以系统地影响行为如何随着学习而改善,从而为更有效的方法铺平道路,以更快地教授人们技能,并达到更高的熟练程度。
 
使用脑机接口学习范式,研究人员观察神经活动是如何变化的,以及这些变化在多大程度上受到内部状态变化的影响,当受试者仅使用神经活动模式在电脑屏幕上移动光标来执行任务时。
 
随着研究的展开,研究小组开始注意到运动皮层内的神经群体活动偶尔出现大而突然的波动。起初,他们不明白为什么会发生这种情况,但随着时间的推移,他们逐渐意识到,当受试者对任务中的变化感到惊讶时,波动就会发生。(变化从短暂的停顿到脑机接口映射的扰动。)在这些时刻,受试者的瞳孔会放大,这表明这种突然的波动是一种内在状态——投入的神经表现。
 
“我们并没有在神经数据中寻找这种特殊的影响,”史蒂夫·蔡斯(Steve Chase)说,他是卡内基梅隆大学和神经科学研究所的生物医学工程副教授。“瞳孔直径与我们在神经活动中看到的投入信号密切相关,似乎对运动皮层有很大影响。”
 
最终,研究表明,研究对象的参与度或注意力水平会使学习变得更容易或更困难,这取决于环境。
 
匹兹堡大学生物工程教授亚伦·巴蒂斯塔说:“你可能已经想象过,大脑的功能会有一个明确的分离,比如运动区和运动控制区,情绪区和情绪控制区,感觉区和感觉代表区。”“我们发现的是一种内部状态对运动区域的意外入侵。我们可以利用这种信号来提高学习能力。”
 
集团的工作正在进行,合作完成的认知神经基础中心,跨校研究和教育计划之间的卡内基梅隆大学和匹兹堡大学的利用每个机构的优势探讨认知和神经机制,产生生物情报和行为。
 
“我们合作的一个独特之处在于,从实验设计到实验传导,大只500注册平台从数据分析到采用,我们在整个项目中的整合程度;卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon)生物医学工程、电子和计算机工程教授拜伦·余(Byron Yu)说。“有一天,研究结果可能会帮助人们更快地学习日常技能,如数学或舞蹈,并提高熟练程度。”